Referat.me

Название: Система оценки качества образования

Вид работы: контрольная работа

Рубрика: Педагогика

Размер файла: 304.86 Kb

Скачать файл: referat.me-285532.docx

Краткое описание работы: Характеристика системы образования. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования. Современные средства оценивания результатов обучения. Тестовые технологии в образовании. Степень взаимодействия учителя и ученика.

Система оценки качества образования

Вариант 1

1.Под качеством образования понимается

а) характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям;

б) количественный показатель, соответствующий числу положительных оценок за какую – либо работу или количеству «хорошистов» и «отличников» в конце четверти или года;

в) конечный продукт обучения в элитном образовательном учреждении, услуги которого высоко оценены социумом и соответствующими и контролирующими структурами;

г) знания, умения и навыки, приобретаемые учениками в процессе обучения и используемые ими в повседневной жизни.

2.Компетенция в переводе с латинского означает

а) способность приобретать знания;

б) умение выполнять какую – либо работу;

в) круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен;

г) список умений.

3.Советом Европы были приняты ключевые компетенции, к которым относятся компетенции:

а) проявляющиеся в умении писать и думать;

б) выявляющие способности к учению, исследованию, думанию, общению, кооперации, взаимодействию, умению делать дело и доводить его до конца, адаптироваться к себе, принимать себя;

в) политические, социальные, межкультурные, коммуникативные, информационные и учебные;

г) общенаучные,предметные, общепрофессиональные, познавательные, междисциплинарные, деятельностные.

4.К учебным компетенциям относятся:

а) понимание различий между людьми;

б) способность брать на себя ответственность;

в) владение несколькими языками;

г) способность учиться всю жизнь.

5.ОСОКО расшифровывается как

а) общероссийская система оценки качества образования;

б) особенности системы общего контроля обучения;

в) общие социальные основы качественного обучения;

г) основы системы оценивания классического образования.

6.Основными элементами или подсистемами ОСОКО являются:

а) информационная. экспертная и правовая;

б) государственная, частно – предпринимательская и индивидуальная;

в) диагностическая, мониторинговая и экспертная;

г) основная, средне - специальная и высшая.

7.Ученику было предложено выполнить задание:

Функция y = f (x) определена на промежутке (-5;6). На рисунке изображен график ее производной. При каком х функция y=f(x) принимает наибольшее значение?

Ученик ответил: « х = -2». Верно ли ответил ученик? В бланке ответов укажите свой вариант верного ответа. При выполнении этого задания ученик может продемонстрировать наличие ключевых компетентностей:

а) умение выявлять и использовать аналогии, выдвигать и проверять гипотезы;

б) оценивание задачи как подходящей под данный способ действия или выходящей за границы способа;

в) умение находить информацию, заданную в явном или неявном виде;

г) определение границы собственного знания и незнания и осуществления запроса на недостающую информацию.

8.По определению Л.М. Фридмана контроль – это

качество система образование обучение

а) проверка, надзор;

б) мнение о ценностях, уровне или значении кого или чего – нибудь;

в) процесс сравнения, сличения, установления одинаковости или различий объекта и эталона;

г) разновидность учебной деятельности, которая состоит в определении соответствия учебных действий условиям учебной задачи.

9. По степени взаимодействия учителя и ученика выделяют следующие виды контроля


а) внешний, взаимный, самоконтроль;

б) систематический, эпизодический, итоговый;

в) продуктивный, репродуктивный, реконструктивно – вариаетивный;

г) предварительный, текущий, итоговый.

10. Если функция контроля состоит в сверке полученного решения с имеющимся ответом или образцом такого выполнения, то такой контроль называют

а) пошаговым;

б) итоговым ( контроль по конечному результату);

в) текущим;

г) фронтальным.

11. Если контроль используется для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над данным курсом, то такой контроль называют

а) предварительным;

б) итоговым;

в) текущим;

г) фронтальным.

12. Противники балльной системы оценивания знаний учащихся предлагали заменить отметки на

а) экзамены;

б) отзывы педагогического коллектива об успехах и неуспехах учеников;

в) оценочные характеристики, собрание работ учащихся;

г) «листы открытого учета знаний».

13.Ученику на экзамене в 9 классе было предложено задание: «Решите уравнение (х -7х +13) – ( х – 4) = 1, за правильное выполнение которого можно получить 6 баллов. Учение записал решение в следующем виде

Ответ:3,4.

Данное решение можно оценить на

а) 6 баллов, так как решение выполнено правильно и можно допустить, что часть вычислений ученик провел в уме;

б) 0 баллов, так как допущена грубая ошибка, которая могла бы привести к делению на нуль и потере корней;

в) 2 балла, так как часть вычислений выполнена верно, но имеется грубая ошибка;

г) 4 балла, так как имеются погрешности в оформлении решения.

14. К традиционным формам контроля относятся:

а) мониторинг;

б) рейтинговая система контроля;

в) портфолио;

г) диктант.

15. Синонимом слова «рейтинг» является:

а) подлинная оценка;

б) оценка, учитывающая предысторию;

в) эмоциональная оценка;

г) систематическое наблюдение.

16. По процедуре проведения тесты подразделяются на:

а) стандартизированные и нестандартизированные;

б) критериально – ориентированные и прогностические;

в) открытого и закрытого типа;

г) вербальные, невербальные.

17. Количество дистракторов (ответов) в тестовом задании должно быть:

а) не менее двух;

б) больше трех, но меньше десяти;

в) не более пятнадцати;

г) чем больше, тем лучше.


Список использованных источников

1.Звонников В.И., Челышков М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Изд-во Академия ИЦ, 2009

2.Ефремова Н.Ф.Современные тестовые технологии в образовании. -М.,2003

3.Болотов В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования.-М,2005

Похожие работы

  • Безоценочное обучение

    Необходимость введения новой системы оценивания. Оценивание - это демонстрация ценностей, принятых в том или ином сообществе. Общие подходы к оцениванию при безотметочном обучении. Условия введения безотметочной системы обучения в начальной школе.

  • Освоение работы с электронными образовательными ресурсами в педагогическом вузе

    Современной школе необходимы специалисты, готовые работать в меняющихся условиях нашего общества. Это связано и с изменением объёма учебного времени, отводимого на изучение многих учебных дисциплин; реализацией курса на введение профильного обучения в современной школе; регионально-национальными особенностями и т.д. В этой связи Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предусматривает целый ряд новых курсов, ориентирующих будущих учителей на знакомство и освоение инновационных подходов к обучению физике. В рамках традиционных курсов также заложен резерв на проведение такой работы со студентами.

  • Концептуальные положения современной казахстанской модели образования

    2010 года начинается пятилетка форсированного индустриально-инновационного развития Казахстана Нурсултан Абишевич Назарбаев Концептуальные положения

  • Проект на тему My Own Shop

    План №3.Урок презентаций и защиты проектов учащихся Проект на тему: "My Own Shop" Учитель: Гришина М., 44а Тип проекта : творческий; со скрытой координацией.

  • Методика проведения тестирования и оценивания результатов тестирования в рамках единой государст

    Методика проведения тестирования оценивания результатов тестирования рамках единой государственной системы Барышникова Ельникова В настоящее время выработан единый методический подход к проведению государственного тестирования по русскому языку как иностранному. Параллельно разрабатывалась методика проведения тестирования в нескольких вузах страны: в Санкт-Петербургском го­сударственном университете, Московском государственном универ­ситете, Российском университете дружбы народов и Государствен­ном институте русского языка им.

  • Современные способы оценивания результатов обучения

    Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Нижегородский государственный Педагогический университет

  • Психологические функции мышц

    Психологические функции мышц Марк Евгеньевич Сандомирский, кандидат медицинских наук, доцент кафедры управления в социальных и экономических системах УГАТУ, практикующий психотерапевт, член Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги.

  • Новые информационные технологии и их использование в процессе обучения

    Новые информационные технологии и их использование в процессе обучения Змеева Ю.В. Минский институт управления Кафедра математики и информатики Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.

  • Портфолио

    Рекомендации по построению различных моделей «портфолио» учащихся основной школы Общие положения           «Портфолио» (в широком смысле слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио активно применяется в зарубежных системах образования, относящих его к разряду «аутентичных» индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания.

  • Изучение темы Дыхание в школе

    Введение Качество обучения напрямую зависит от количества, глубины, своевременности и объективности оценки получаемых знаний. Грамотно составленные тесты позволяют определять уровень усвоения знаний и степень формирования навыков в учебном процессе при помощи тестирования.