Referat.me
/ / Показатели адаптации и развития

Название: Показатели адаптации и развития

Вид работы: учебное пособие

Рубрика: Педагогика

Размер файла: 23.08 Kb

Скачать файл: referat.me-287576.docx

Краткое описание работы: Определение группы, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения при поступлении в дошкольное учреждение. Анализ адаптации. Прогноз и течение адаптации. Показатели нервно-психического развития детей второго и третьего года жизни. Лист адаптации.

Показатели адаптации и развития

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГРУППЫ,

К КОТОРОЙ ПРИНАДЛЕЖИТ РЕБЕНОК ПО ХАРАКТЕРУ ПОВЕДЕНИЯ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В Д/У

Показатели поведения

Содержание

потребности

в общении

Группа

Эмоциональное состояние

Деятельность

Взаимоотношения

со взрослыми

Взаимоотношения

со сверстниками

Речь

1.

Слезы, плач

Отсутствует

Отрицательные (ребенок не воспринимает предложений воспитателя)

Отрицательные

Отсутствует или связана с воспоминаниями о близких

Потребность в общении с близкими взрослыми, в получении от них ласки, внимания, сведений об окружающем

2.

Неуравновешенное

(готовность заплакать, если нет рядом взрослых)

Наблюдение, подражание поведению взрослого

Положительные (по инициативе воспитателя)

Отсутствуют или положительные

(ответные)

Ответная (отвечает на вопросы детей и взрослых)

Потребность в общении со взрослыми, в сотрудничестве с ними и получение от них сведений об окружающем

3.

Спокойное, уравновешенное

Предметная деятельность или ролевая игра

Положительные (по инициативу самого ребенка)

Положительные

Инициативная (сам спрашивает, обращается к взрослые детям)

Потребность в общении со сверстниками и в активных самостоятельных действиях

АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ

Группа №____________ Всех поступивших детей____________

Прогноз адаптации Течение адаптации

Готовы к поступлению______________ Легкая адаптация___________________

(число, %) (от 8 до 16 днкй) (число, %)

Условно готовы____________________ Адаптация средней ________________

(число, %) тяжести (до 30 дней) (число, %)

Не готовы_________________________ Адаптация тяжелая_________________

(число, %) (свыше 30 дней) (число. %)


ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ:

Возраст

Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра и действия

с предметами

Двжения

Навыки

1год 1мес. –

1год 3мес.

Запас понимаемых слов быстро расте

Пользуется лепетом и от-дельными облегч.енными словами в момент двига-тельной активности, удив-ления, радости.

Ориентируется в двух контрастных величинах предме-тов (типа кубов) с разницей в 3 см

Воспроизводит в игре ранее разученные дей-ствия с предметами (кормит куклу, нани-зывет кольца на стер--жень)

Ходит длительно, не присаживаясь, меняе положение (приседает, на-клоняется)

Самостоятельно ест густую пи-щу ложкой

1год 4мес. –

1год 6мес.

Обобщает предметы по существенным признакам в пони-маемой речи (в конф-ликтной ситуации)

Пользуется облегченными словами (“би-би”) и про-износит правильно (“ма-шина”), называет предме-ты и действия в моме-сильной заинтересован-носпи

Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма)

Отображает в игре от-дельные, часто наблю-даемые действия

Перешагивает че-рез препятствия (брусочки) при-ставным шагом

Самостоятельно ест жидкую пи-щу ложкой

1год 7мес.-

1год 9мес.

Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого “где?”

Во время игры обозначает свои действия словами и двухсловными предло-жениями

Ориентируется в 3 контрастных величи-нах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.

Воспроизводит не-сложные сюжетные постройки: перекры-тия типа “ворот”, “скамейки”, “дома”

Ходит по ограни-ченной поверх-ности (шир.15-20 см.), приподнятой над полом (15-20см.)

Частично разде-вается с неболь-шой помощью взрослого (сни-мает ботинки, шапку)

1год 10мес. –

2года

Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыпе ре-бенка

При общении со взрослы-ми пользуется трехслов-ными предложениями, употребляя прилагатель-ные и местоимения

Подбирает по образ-цу и слову взрослого 3 контрастных цвета

Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сю-жетной игры)

Перешагивает че-рез препятствия чередующимся шагом

Частично наде-вает одежду (ботинки, шап-ку)

Разработаны Н.М.Аксариной, Г.В.Пантюхиной.


ПОКАЗАТЕЛИ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ:

Возраст

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра

Конструктивная

деятельность

Изобразительная деятельность

Навыки

Движения

грамматика

вопросы

воспроизве-дение формы

Воспроизве-дение цвета

одевания

кормления

2 года-

2 года

6 мес.

Говорит мно гословнымипредложени-ями (более 3 слов)

Появляются вопросы «где?», «куда?»

Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале

Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов

Игра носит сюжетный характер.Ре- бенок отра-жает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность дей-ствий (2 –3)

Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их

Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки

Ест аккуратно

Перешагивает через пал или веревку, горизонтальн приподнятую над полом на 20-28 см

2 года 6 мес.- 3 года

Начинает употреблять сложные придаточны предложения

Появляют-ся вопросы «почему?», «когда?»

В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению

Называет 4 основных цвета

Появляются элементы ролевой игры

Появляются сложные сюжетные постройки

С помощью пластилина карандаша изображает простые предметы и называет их

Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завя-зывать шнурки с небольшой помощью взрослого

Пользуется салфеткой по мере надобности без напоминания

Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30 – 35 см

Разработаны Н.М.Аксариной, Г.В.Пантюхиной.


ЛИСТ АДАПТАЦИИ

Деский сад №_____ Группа №_________

Ф.И.ребенка_____________________ Возраст ________ Дата поступления _____________ Откуда поступил ___________

Группа адаптации при поступлении (подчеркнуть 1 2 3)

№

п/п

Аппетит

Сон

Эмоциональное состояние

Деятельность

Навыки взаимоотношений

Речь

Изменение группы адаптации

Назначения педагога

Завтрак

Обед

Ужин

Засыпание

Сон

Отрицательное

Неуравновешенное

Уравновешенное

Бездеятельное

Наблюдкение, подражание

Предметная деятельность

С взрослыми

Со сверстниками

Связана с воспоминаниями о взрослых

Ответные

Инициативные

Длительное

Характер

Длительное

Характер

Отсутствуют

Ответные

Инициативные

Отсутствуют

Ответные

Инициативные

Похожие работы

  • Упреждающая адаптация как особая образовательная деятельность преподавателей ВУЗа

    Профессиональная адаптация студентов ВУЗов. Возрастные и адаптационные кризисы, переживаемые обучающимися. Теоретический анализ существующих подходов к пониманию и интерпретации упреждающей адаптации. Конструирование профессиональной реальности.

  • Адаптационный период в детском саду

    Адаптационный период в детском саду Адаптация к детскому саду — тяжелое время для каждого ребенка. Это не только процесс привыкания к новой обстановке, к новому режиму дня, к новым отношениям, но и выработка новых умений и навыков. Ведут себя дети в этот период по-разному: одни безутешно плачут, другие отказываются общаться с детьми и воспитателем, третьи реагируют достаточно спокойно.

  • Д.Б.Элъконин К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте

    Д.Б.Элъконин " К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте" периодизация психического развития в детском возрасте - это самая важная проблема современной детской психологии. От возможных вариантов решения этой проблемы зависит то, чему мы будем учить и как мы будем воспитывать наших детей.

  • Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

    Психолого-педагогические условия организации адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению. Характеристика понятия "адаптация", и факторы влияющие на неё. Формы работы по организации процесса успешной адаптации ребенка к новым условиям.

  • Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении

    Подходы к проблеме адаптации. Группы детей по характеру поведения при поступлении в детский сад. Зависимость длительности адаптации от жизненного опыта малыша. Иерархия потребностной структуры ребенка в условиях социализации. Основные этапы адаптации.

  • Типовой договор

    Договор Между дошкольным образовательным учреждением № и родителями (лицами, их заменяющими) ребенка, посещающего дошкольное учреждение в Российской Федерации

  • Социальная адаптация ребенка

    Психологические трудности ребенка при поступлении в дошкольное учреждение. Понятие социальной адаптации ученика. Особенности, главные факторы и виды адаптации детей к дошкольному учреждению. Социальная адаптация ребенка к школе в первый год обучения.

  • Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

    Актуальность проблемы адаптации детей к детскому саду. Фазы адаптационного процесса. Важность понимания информации о системе иерархии потребностной структуры ребенка раннего возраста в условиях социализации. Роль прогулки в адаптации и снятии тревожности.

  • Реализация модели личностного ориентированного взаимодействия педагога с детьми

    Участие первоклассников и детей подготовительной группы к школе в совместных развлечениях как средство предупреждения трудностей школьной адаптации. Практика открытых занятий для родителей и учителей будущих первоклассников. Игры для адаптации ребенка.

  • Педагогические рекомендации для родителей, воспитывающих ребёнка с проблемами интеллектуального развития

    Влияние семьи на развитие умственно отсталого ребёнка. Разрушение детско-родительской подсистемы из-за воспитания умственно отсталых детей в учреждениях интернатного типа. Характерные нарушения родительского поведения в случае рождения больного ребёнка.