Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №___ городского округа - город Волжский Волгоградской области Городская конференция творческих и исследовательских работ обучающихся

Введение Игра – один из основных видов деятельности, значимость которой заключается в самом процессе. Игра является эффективным средством формирования личности школьников, их морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное, светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире».

Выполнил студент 4 курса Кислицын Николай Сергеевич Проверила: Хомякова Дарья Александровна КИРОВ 2010 Введение. 3 Глава 1. 4 1.1.Понятие мультимедиа. Применение в образовании средств мультимедиа. 4

ВВЕДЕНИЕ Для ребенка игра - это жизнь. Игра - один из сложнейших, а в жизни ребенка и важнейших видов деятельности. Кому из родителей не знакомо: «Мама, поиграй со мной!». Действительно, ребенок не может без игры. Отсутствие активной деятельности приводит к серьезным нарушениям личностного развития ребенка.

Понятие “акцентуации” впервые ввел немецкий психиатр и психолог, профессор неврологии неврологической клиники Берлинского университета Карл Леонгард (K.Leonhard). Им же разработана и описана известная классификация акцентуаций личности. В нашей стране получила распространение иная классификация акцентуаций, которая была предложена известным детским психиатром, профессором А.Е.Личко.

Мурманский Государственный Педагогический Институт Курсовая работа. Тема: Виды, формы и функции контроля. Работу выполнила: студентка 3 курса ФИЯ

Вступ Провідні методисти віддають головну роль уроку теоретичного навчання як основі усього навчання. Саме тому до теоретичної підготовки ставлять нові, більш високі вимоги.

Образование во Франции Система образования во Франции Материал предоставлен сайтом www.infrance.ru Основные принципы системы образования во Франции имеют уже столетнюю историю, и были заложены в 1880-90-х годах. Образование бесплатно, не имеет религиозного содержания и обязательно для детей от 6 до 16 лет.

Французская система образования. Население школьного возраста (примерно 13 млн. учащихся) охвачено единой системой образования, общая структура которой (школы, коллежи, лицеи) постепенно формировалась на протяжении 60-х и 70-х годов. Введение этой системы позволило покончить с прежним порядком, характеризующимся разобщенностью и основанным на жестком разделении начального и среднего образования.

Содержание Введение 1. История развития и принципы дошкольного образования 1.1 История развития дошкольного образования в России 1.2 Принципы дошкольного образования

Система образования в Ирландии Ирландия имеет давние и славные традиции в сфере образования, которые уходят корнями в средние века, когда монахи были основными носителями знаний на Западе. Вековые традиции нашли свое отражение в современной системе образования, что во многом обусловливает широкое мировое признание ирландских образовательных документов и все возрастающий поток иностранных студентов, приезжающих учиться в Ирландию.

Министерство образования Российской Федерации Государственный Университет Управления Институт подготовки научно-педагогических и научных кадров

ПЕДАГОГИКА Я. А. Коменский Ян Амос Коменский (1592 - 1670) - крупнейший педагог демократ, выдающийся общественный деятель 17 века. Он родился в Южной Моравии (Чехословакия) в семье члена общины Чешских братьев. Образование получил традиционное для того времени - окончил латинскую школу, учился в Гернборнском и Гейдельбергском университетах в Германии.

Общее недоразвитие речи ОНР (общее недоразвитие речи) - различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии, афазии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).

Содержание Содержание 1 ВВЕДЕНИЕ 2 РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ 3 КОНЦЕПЦИИ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 8 СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ШКОЛЕ 14

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 4 1.1. Основы развивающего обучения 4 1.2. Характеристика основных систем развивающего обучения 10

Университет Российской академии образования Факультет иностранных языков Заочное отделение Рег. № 0600063/39 Филатова Ольга Ивановна 4-й курс, 8-й семестр

Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Педагогический колледж №7 Санкт-Петербурга ВКР по педагогике

Методическое пособие для вожатого приложение к десятидневным курсам вожатых Студенческий педагогический отряд ИНКОР (инструкторский корпус) Санкт-Петербург 2000

5.13. Как решать логические задачи? Разнообразие логических задач очень велико. Способов их решения тоже немало. Но наибольшее распространение получили следующие три способа решения логических задач: