План-коспект уроку з психології для першого курсу на тему "Порозуміння в колективі"

Контрольна робота

План-коспект уроку з психології для першого курсу на тему «П орозуміння в колективі »

Цільові завдання:

· проявити цікавість учнів до внутрішнього світу оточуючих, а також до свого внутрішнього світу;

· допомогти зрозуміти частково причини певних ситуацій.

Задачі:

Навчальні:

· навчитися бачити нове у вже знайомих людях;

· навчитися сприймати позитивно одногрупників.

Розвивальні:

· розвиток вміння розуміти, що часто ми придумуємо історії життя, не знаючи правди;

· розвиток вміння толерантно ставитись до однолітків.

Виховні:

· виховати вміння краще поводити себе в колективі.

Тема: порозуміння в колективі

Мета: навчити студентів краще розуміти себе та оточуючих

План заняття

1. Організаційний момент – перевірка присутніх (15 хвилин)

2. Повідомлення теми та мети уроку (5 хвилин)

3. Вправа на знайомство (20 хвилин)

4. Вправа «Історія» (20 хвилин)

5. Обговорення і підведення підсумків, домашнє завдання (20 хвилин)

Хід виховного заходу

1. Проводиться вправа на знайомство

Вона розрахована на знайомство з новим колективом. Спочатку представляється ведучий, а потім по черзі учні передають ручку і також представляються, називаючи 3 речі, які їм подобаються і які їм не подобаються. Ця вправа дає можливість більше дізнатись про своїх одногрупників, краще зрозуміти їхню поведінку у певних ситуаціях. Дізнавшись, що подобається, а що ні людям, які тебе оточують, легше побудувати свою поведінку по відношенню до них. Ця вправа наштовхує задуматись глибше, зазирнути у свою душу, адже потрібно в 3 речах охарактеризувати, що подобається і що ні, тому що зазвичай таких речей безліч; вправа допомагає узагальнити те, про що думаєш.

2. Наступною проводиться вправа «Історія»

Ця гра розрахована на поліпшення розуміння в колективі і на довіру. Спочатку вибирається одна людина, яка виходить за двері. Перед тим, як вона вийде всім оголошуються умови: «головний герой» виходить за двері і решта за 5 хвилин вигадує історію. Потім повертається головний учасник і задає класу питання. Питання є закриті, вони повинні передбачати лише відповідь «так» або «ні».

Коли учасник виходить за двері, то всім оголошується, що історію, як таку, ніхто не вигадує. Просто, якщо питання закінчуються на голосну, то всі відповідають «так», а якщо на приголосну – то «ні».

Гра продовжується до того моменту поки головний герой зрозуміє, що гри ніякої немає.

Ця гра є спрямованою на те, щоб показати учням як часто ми у своєму житті завдяки нашій фантазії самі вигадуємо історії. У грі висвітлюється те, що ми дуже часто віримо в те, що самі вигадали. А, як ми знаємо, такі надумані історії не завжди добрі і тоді, якщо ми вже у щось повірили, то, відповідно, спрямовуємо свою поведінку в те чи інше русло. А поведінка, яка побудована не на фактах, а на видумках, зазвичай, не носить позитивного характеру. Тому ця гра розрахована і спонукає дітей до аналізу тих, чи інших життєвих ситуацій, вона закликає дивитись на речі реальними очима і перш ніж у щось повірити, прийняти потрібно перевірити факти.

3. Підведення підсумків

На закінчення виховного заходу всім студентам було запропоновано поділитись враженнями. Були задані такі запитання:

· Як вони себе почувають?

· Що сподобалось і що ні?

· Чи хотіли вони ще такі заняття у формі ігор?

· Чи взяли вони щось нове для себе?

Вправа розрахована на те, щоб учні скинули зі себе переживання, які були під час уроку.

4. Домашнє завдання

Була оголошена тема наступного заняття «Агресивність і конфліктність у підлітковому віці» і було задане домашнє завдання. Учням необхідно було на наступне заняття принести вирізки з журналів з обличчям різних людей, які б виражали негативні емоції і позитивні.