Referat.me

Название: Проблема сенсорного воспитания детей

Вид работы: реферат

Рубрика: Психология

Размер файла: 12.97 Kb

Скачать файл: referat.me-315110.docx

Краткое описание работы: В настоящее время многочисленными исследованиями установлено, что у детей умственной отсталости значительные отклонения обнаруживаются в области сенсорики. с нарушениями интеллектуального развития занимает большое место в детской педагогике и психологии. Это естественно, поскольку известно, что у детей недостаточно развита предметно-практическая деятельность.

Проблема сенсорного воспитания детей

В настоящее время многочисленными исследованиями установлено, что у детей умственной отсталости значительные отклонения обнаруживаются в области сенсорики. Проблема сенсорного воспитания детей с нарушениями интеллектуального развития занимает большое место в детской педагогике и психологии. Это естественно, поскольку известно, что у детей недостаточно развита предметно-практическая деятельность. Наблюдается недоразвитие ручной умелости, неумение выполнять целенаправленные действия руками. Познание осуществляется, как правило, в наглядно-образной форме, в процессе предметной деятельности с познавательными объектами.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятия, представлений), т.е. всю сложную систему работы анализаторов – от физиологического приема внешних сигналов периферическими органами чувств (глаз, ухо, кожные чувствительные точки) до сложной переработки всей поступающей чувственной информации головным мозгом. Развитие ощущения и восприятия ребенка – необходимая предпосылка для формирования у него более сложных мыслительных процессов. Сенсорные процессы неразрывно связаны с деятельностью органов чувств, поэтому правильные представления о предметах легче формируются в процессе их непосредственного восприятия, как зрительного, так и слухового и осязательного, в процессе различного рода действия с этими предметами.

Обучая детей общественным способом обследования предметов с помощью специально разработанных систем сенсорных эталонов, можно значительного повысить уровень их зрительного восприятия. Осязание в операциях ручной деятельности играет роль ближайшего регулятора, который обеспечивает непрерывность контроля над трудовыми действиями. Оно отражает форму, плотность, шероховатость, температуру и другие признаки, а также свойства и качества объектов. В связи с этим осязание – необходимый компонент человеческой деятельности. В осязательном восприятии одновременно участвуют различные виды чувствительности, такие как тактильная, температурная, болевая и мышечно-суставная. Осязание играет важную роль в психической регуляции, контроле и коррекции рабочих движений рук. Оно является одним из важных источников знаний о пространстве и механических свойствах предметов.

Глубокое сенсорное недоразвитие этих детей, неумение выполнять на основе чувственной информации элементарные умственные операции, трудности в овладении предметными действиями, нарушения у них мелкой ручной моторики, координации движений, требует проведения с этими детьми большой специальной коррекционной работы. Для этого необходимы специально организованные коррекционные занятия по сенсорному воспитанию и развитию мелкой моторики рук. Это и вызвало необходимость создания программы: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Похожие работы

  • Характеристика умственной отсталости и ЗПР

    Понятие дефекта - физического или психического недостатка, вызывающего нарушение нормального развития ребенка. Факторы риска недостаточности психофизического развития. Сравнительная характеристика умственной отсталости и задержки психического развития.

  • Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в учебной деятельности

    Проблема интенсификации чувственной деятельности и её динамика в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация. Формирование и развитие свойств восприятия. Сенсорное воспитание. Наблюдение как познавательная комплексная деятельность.

  • Психологическая структура олигофрении

    Определение понятия "умственная отсталость". Нарушения познавательной деятельности у детей вследствие органических повреждений головного мозга. Понятие олигофрении, ее клинические формы, психологическая структура. Идиотия, имбецильность и дебильность.

  • Развитие социального интеллекта младших школьников

    Исследование особенностей развития социального интеллекта детей. Изучение проблемы взаимосвязи социального интеллекта и психических процессов личности. Характеристика мотивационного компонента готовности детей с нарушениями зрения к обучению в школе.

  • Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталого ребенка

    Сущность различных сторон психофизического развития детей с тяжелыми нарушениями интеллекта. Психологические особенности тяжело умственно отсталых детей разных клинических групп, роль степени недоразвития речи, причины возникновения фенилнилкетонурии.

  • История становления учения по проблеме "умственная отсталость"

    Отношение к слабоумным и развитие учения о слабоумии в Древней Греции и Риме. Средневековые представления о людях с неполноценно развитой умственной деятельностью. Влияние французской революции на развитие учения по проблеме "умственная отсталость".

  • Причины умственной отсталости

    Психология и динамика познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов. Расчет степени выраженности дефекта по тесту интеллекта Векслера. Классификация детей-олигофренов с общим психическим недоразвитием.

  • Умственная отсталость: причины возникновения, классификация, основные симптомы и синдромы

    Недоразвитие интеллекта как нижняя часть спектра распределения интеллекта в детской популяции. Дебильность и имбецильность, идиотия и олигофренические эмоционально-волевые нарушения. Детский церебральный паралич, деменция, псевдоаутизм и запущенность.

  • Основные психические функ-ции умственно отсталого ребенка

    Тема работы: Основные психические функции умственно отсталого ребенка План работы: 1. Введение. стр. 2 2. Определение умственной отсталости. стр. 3

  • Ненормативное развитие и развитие, осложненное дефектом

    Замедление психического развития ребенка. Психология детей, имеющих недостатки развития. Ненормативное развитие как психолого-педагогическая проблема. Развитие, осложненное дефектом: сущность и закономерности. Проблема компенсации нарушений развития.