-
Діагностика пізнавальних процесів
Характеристика психічних розладів основних пізнавальних процесів: уваги, пам'яті, мислення, інтелекту, емоцій, волі людини, свідомості, відчуття та сприйняття. Експериментальне визначення рівня нервово-психічної стійкості за допомогою методики "Прогноз".
-
Діагностика раннього дитячого аутизму
Історичний аспект проблеми раннього дитячого аутизму (РДА). Підходи до проблеми раннього дитячого аутизму у зарубіжних та вітчизняних психологічних школах. Клініко-психологічні класифікації РДА. Проблеми формування зв’язку аутичної дитини з матір`ю.
-
Діагностика соціально-психологічного клімату в трудовому коллективі
Поняття соціально-психологічного клімату. Засоби поліпшення мікроклімату в колективі. Засоби неформального зближення колективу. Проведення дослідження в колективі. Обробка результатів.
-
Діагностика страхів дітей
Розгляд джерел, причин виникнення та педагогічного відношення до дитячого страху. Застосування методу анкетування та ігор-ситуацій з метою діагностування окремих видів страху у дітей старшого дошкільного віку. Аналіз способів профілактики дитячих страхів.
-
Заменяющие воспоминания при забывании иностранных слов по Фрейду
Свободные ассоциации и анализ сновидений. Первый признак волнения - потеря контроля над иностранным лексиконом. Процесс забывания. Заменяющие воспоминания при забывании иностранных слов. Механизм внутреннего противоречия при забывании иностранных слов.
-
Зарождение и эволюция психики
Зарождение психики. Проблема первоначального порождения психики и ее развития в филогенезе. Критерий психического. Субъективный образ объективной реальности. Эволюция психики животных. Деятельность на ранних этапах эволюции. Развитие сознания.
-
Зарубежные теории личности
Личность–человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности. Эрих Фромм. Карен Хорни. Гарри Стек Салливан. Исследования в области шизофрении. Курт Гольдштейн. Конституциальная психология Шелдона.
-
Защитные механизмы "срабатывания" интеллектуализации и рационализации, их функции
Механизм срабатывания интеллектуальных психологических защит – интеллектуализации и рационализации. Умственный способ преодоления конфликтной или (фрустрирующей) ситуации без переживаний. Псевдоразумное объяснение человеком своих желаний и поступков.
-
Зв’язок особистісних характеристик та стратегії поведінки в конфліктах у старшокласників
Психологічна характеристика конфлікту і конфліктної взаємодії в малій групі. Характеристика юнацького віку, особливості його конфліктної поведінки у школі та у відносинах з батьками. Емпіричне дослідження стратегій поведінки в конфліктних ситуаціях.
-
Здійснення впливу за допомогою технік нейролінгвістичного програмування
Сутність і виникнення нейролінгвістичного програмування. Техніки НЛП (рапорт, приєднання, ведення, добування, калібровка, якорі), які можна використати з метою впливу на мислення та поведінку. Приклад використання технік НЛП для впливу на аудиторію.
-
Концепция невротической личности К. Хорни
Цель психотерапии Хорни. Стратегии межличностного поведения: ориентация "от людей", "против людей" и "к людям". Невротические потребности, которые люди используют с целью совладания с недостатком безопасности и беспомощностью, порожденными тревогой.
-
Методы в возрастной психологии
Изучение стратегий в возрастной психологии: наблюдение, естественно-научный констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент. Основные методы опроса: беседа, интервьюирование, анкетирование. Тестирование как метод психологической диагностики.
-
Методы социальной терапии с различными группами населения
Методы поведенческой терапии в группе. Игровая семейная, музыкальная, танцевальная и арт-психотерапия. Метод самовоспитания. Имаго-метод, его характерные признаки, оценка главных преимуществ и недостатков. Правила проведения ароматерапии и логотерапии.
-
Мотивы поведения дошкольников
Общая характеристика понятия мотивов и мотивации в психолого-педагогической науке. Возрастные особенности мотивации в дошкольном возрасте. Практическое изучение поведения старших дошкольников в контексте действенности у них общественного и личного мотива.
-
Невербальное общение, его сущность и значение
Невербальное общение как неречевая форма общения, состоящая из жестов, мимики, поз, визуального контакта, тембра, интонации. Основные правила беседы. Роль невербального общения и соблюдение правил его этикета. Сущность ассоциирования эмоций с мимикой.
-
Невербальные средства выражения как форма межличностного общения
Кинесические и проксемические, психологические и паралингвистические особенности невербального общения. Разновидности коммуникационных жестов. Взгляды и их проявления при визуальном контакте. Характеристика традиций общения у людей разных культур.
-
Нормативные кризисы периода взрослости
Взрослость как период онтогенеза, его значение, периоды, тенденции, новые личностные характеристики. Отличительные черты моделей поведения женщин и мужчин, специфика содержания и стиля перехода ими кризисов. Анализ структуры характеров, их влияние.
-
Общая характеристика дошкольного периода
Особенности дошкольного возраста. Социальная ситуация развития и особенности общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте. Развитие психофизиологических функций в дошкольном периоде развития. Психологическая готовность к школьному обучению.
-
Определение профессии
Понятие профессиональной пригодности, основные факторы выбора профессии. Основные требования подростков к своей будущей специальности. Психологические приёмы молодежи при выборе профессии, виды профессионального отбора. Цель жизни человека и личности.
-
Определение психологического типа личности
Проведение личностных тестов на темы: насколько вы цените время, любите ли острые ощущения, понимаете ли язык тела, способны нарушить закон, насколько вы доминирующая личность, каков ваш стиль работы, удовлетворяет ли ваша работа ваши личные потребности.