Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 1.Причины конфликтов…………………………………………………………...5 2.Стратегии поведения……………………………………………………………8

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО «КОМИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вариант 13. План. Введение. Исследование конфликта в психологии. Основные источники конфликтов. 1. Введение. Нет ни одного человека, который не стал­кивался бы с конфликтными ситуациями. Конфликт в широко распространенном определении рассматри­вается как столкновение противоположно направлен­ных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия, проявля­ющееся в острой форме.

ВВЕДЕНИЕ Под групповым принятием решения мы подразумеваем групповой выбор одной из множества альтернатив, заданных заранее или возникших в процессе совместной работы над проблемой. Неотъемлемыми признаками группового решения являются: обмен представлениями и мнениями между участниками обсуждения, включенность механизмов социальной перцепции (социального познания) и социального влияния, возникновение в той или иной форме групповой ответственности за решение.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» Колледж педагогического образования информатики и права

Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию ГОУВПО Сыктывкарский Государственный Университет Исторический факультет

ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ Р Е Ф Е Р А Т ПО ПРЕДМЕТУ: Возрастная и педагогическая психология. ТЕМА: Предмет возрастной и педагогической психологии на современном этапе.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Содержание Введение.………………………………………………………………………………..3 Этика и современное управление …………………………………………………5 Повышение показателей этичности поведения ………………………………….5

Младенчество. Особенности развития Младенчество – особая пора в развитии ребенка. Социальная ситуация развития на первом году жизни складывается из 2 моментов.

Возраст психологического развития, как условие ответственности. Его критерии Прежде чем приступить к рассмотрению правомерности постановки вопроса, необходимо коснуться более широкой проблемы возможных способов законодательного определения возраста психологического развития, с которого начинается уголовная ответственность.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ

(наименование специализации) Психология развития и возрастная психология (наименование дисциплины, по которой выполнена работа) курсовая работа

Московский Государственный Университет им. М. В. Ломоносова Факультет психологии Кафедра общей психологии Реферат на тему: "Защитные формы альтруизма"

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ БИЗНЕСА, УПРАВЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИИ Кафедра психологии Контрольная работа по дисциплине

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ Факультет социальной работы и администрирования Кафедра социальной психологии

Министерство образования и науки РТ ГАОУ СПКО «Казанский педагогический колледж» Контрольная работа по дисциплине психология тема: «Память» Выполнил:

Деление Вы можете анализировать проблему, используя логику (анализ и синтез) и методы научного познания. Но если Вы ставите перед собой цель - получить творческие (оригинальные, а не те к которым могут прийти и другие люди) идеи. Вы можете вместо анализа сделать с проблемой нечто другое.

1.Актуальность исследования Современные тенденции в изучении проблем и формировании моделей управления коммерческими организациями в нашей стране явно свидетельствуют об определенной эволюции в , понимании основных механизмов, влияющих на конкурентоспособность организации. В течение прошлого века твердое убеждение в необходимости жесткого администрирования, обезличенных процедур и административных методов воздействия сменилось концепцией менеджмента как сбалансированной системы управления ресурсами организации, учитывающей природу каждого типа ресурса.

В самом общем виде под школьной дезадаптацией подразумевается, как правило, некоторая совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным.