Название: Коммуникационный процесс
Вид работы: реферат
Рубрика: Психология
Размер файла: 13.89 Kb
Скачать файл: referat.me-314010.docx
Краткое описание работы: Коммуникационный процесс в результате проведения практического занятия. Выполнил студент МД-31, Паисов А.В. Углубленное изучение межличностной коммуникации предполагает рассмотрение ее как процесса, состоящего из этапов и стадий.
Коммуникационный процесс
Коммуникационный процесс
в результате проведения практического занятия.
Выполнил студент МД-31,
Паисов А.В.
Углубленное изучение межличностной коммуникации предполагает рассмотрение ее как процесса, состоящего из этапов и стадий.
Этап отправления включает в себя шаги: тот, кто передает информацию, называется отправителем , в данном случае им выступает преподаватель, потому что раскрывая студентам тему практического занятия, он посылает им информацию.Выполнение данной роли начинается с индентификации преподавателем себя (кто я такой) в рамках коммуникационного процесса и формулирования значения или смысла того, почему и что он хочет передать другим участникам, т.е. студентам.
Кодирование — это трансформирование предназначенного для передачи значения в послание или сигнал, который может быть передан. Кодирование в коммуникационном процессе начинается с выбора системы кодовых знаков — носителей информации. В данном случае, носителями является речь преподавателя, его умение говорить и жестикулировать. Затем формируется послание, содержащее данные с определенным значением. Смысл или значение послания представляют собой принадлежащие преподавателю идеи, факты, ценности, отношения и чувства. При этом преподаватель расчитывает, что послание воспринято адекватно заложенному в него значению.
Послание посредством передатчика поступает в передающий канал, доводящий его до заданного адресата. Передатчиком в данном случае является сам преподаватель (его тело и голос), В качестве каналов используется сама среда (воздух, свет). Отправленное послание обратно вернуть уже нельзя. В этот момент заканчивается этап отправления и начинается этап получения передаваемой информации и понимания ее значения. Тот, кого достигло и кому было адресовано послание, называется получателем, т.е. в данном случае – это студенты.
Раскодирование включает восприятие (что получил) послания студентами, его интерпретацию (как понял) и оценку (что и как принял). Возможное искажение в значении послания связано с наличием в процессе коммуникации шума. Шум — это любое вмешательство в процесс коммуникации на любом из его участков, искажающее смысл послания. В этом случае, источниками шума, вносящего определенные изменения в значение передаваемого сигнала, сами студенты, затрудняющие точную передачу сигнала. Но преподаватель пытается максимально преодолеть имеющийся шум или снизить его уровень и передать смысл своего послания как можно точнее.
Последним важным элементом коммуникационною процесса является обратная связь, появляющаяся в результате обмена участников процесса ролями. Получатель становится отправителем, и наоборот, отправитель— получателем. Обратная связь — это ответ получателя на послание. Она дает возможность отправителю узнать дошло ли послание преподователя до студентов и в каком значении. В ходе проведения практического занятия преподаватель проверяет эффективность обратной связи с помощью проведения тестового задания, чтобы удостовериться насколько хорошо дошло его послание до студентов.
Похожие работы
-
Коммуникативная сторона общения
Содержание: 1.Введение…………………………………………………………………………………..3 2.Коммуникативная сторона общения………………………………………4 3.Заключение………………………………………………………………………….
-
Выявление профессионально важных качеств специалистов системы человек-техника
Выявление профессионально важных качеств специалистов системы "человек-техника' Успешность профессиональной деятельности в системе “человек-техника” во многом зависит от психофизиологических особенностей, целого ряда психологических качеств, нервно-психической устойчивости и др.
-
Умение слушать как составная часть коммуникативного поведения
ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СОЦИАЛЬНОГО УНИВЕРСИТЕТА»
-
Отчет по педагогической практике 4
25.10.10. (константинович) ВВЕДЕНИЕ Цели и задачи педагогической практики Цель – освоение умений и навыков преподавания психологии в высшем профессиональном учебном заведении.
-
Коммуникации и их барьеры
Воронежская Государственная Медицинская Академия имени Н.Н.Бурденко. РЕФЕРАТ по педагогике и психологии Тема: Коммуникации и их барьеры. Подготовила:
-
Вербальные коммуникации
Одним из главных умении в коммуникациях является умение строить вербальные, или речевые коммуникации. На практике это означает умение писать и говорить. Особенно важны эти умения для менеджеров высших уровней управления – которым приходится выступать перед аудиторией, делать публичные заявления, выступать в прессе.
-
Общение как коммуникационный процесс
Структура общения, модель коммуникационного процесса. Средства коммуникации и их роль в передаче информации. Краткая характеристика организации МКЦ "Мегатавр", анализ степени развития процесса коммуникаций, пути повышения эффективности обмена информацией.
-
Особенности выполнения рефлексивных действий студентами в начале обучения.
Становление рефлексии в учебной деятельности. Исследование рефлексии как процесса. Цель рефлексивной психодиагностики не получение максимально исчерпывающей, объективированной информации, а создание "рефлексивного зеркала". Категоризация и схематизации.
-
Исследования коммуникативного стиля массовой коммуникации
История создания, состав участников и анализ особенностей коммуникативного стиля телепроекта 1 канала "Звезды на льду". Результаты исследования восприятия и популярности программы по фигурному катанию телезрителями методом анкетирования жителей г. Пензы.
-
Межличностная коммуникация и ее особенности
Особенности межличностной коммуникации, ее функции и формы проявления. Условия, обеспечивающие эффективность межличностной коммуникации. Восприятие в контексте социально-психологических исследований. Особенности проявлений межкультурного взаимодействия.