Referat.me

Название: Высшие психические функции человека в нейропсихологии

Вид работы: реферат

Рубрика: Педагогика

Размер файла: 17.5 Kb

Скачать файл: referat.me-289118.docx

Краткое описание работы: Реферат по нейропсихологии на тему: «Высшие психические функции человека в нейропсихологии» Челябинск 2011 Под высшими психическими функциями понимаются сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.

Высшие психические функции человека в нейропсихологии

Реферат

по нейропсихологии

на тему: «Высшие психические функции человека в нейропсихологии»

Челябинск 2011

Под высшими психическими функциями понимаются сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.

А.Р.Лурия указывал, что высшие психические функции обладают тремя основными характеристиками:

а) они формируются прижизненно, под влиянием социальных факторов;

б) они опосредованы по своему психологическому строению (преимущественно с помощью речевой системы);

в) они произвольны по способу осуществления.

Основные характеристики психических функций представляют собой системные качества, характеризующие психические функции как “психологические системы”. Высшие психические функции как системы обладают большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Неизменными в них являются исходная задача и конечный результат; средства же, с помощью которых реализуется данная задача, весьма различны на разных этапах и при разных путях и способах формирования функции.

Представления о высших психических функциях как о сложных психологических системах было дополнено

А. Р. Лурия представлениями о них как о функциональных системах.

Под функциональной системой в нейропсихологии понимается морфофизиологическая основа высших

психических функций (т. е. совокупность различных мозговых структур и протекающих в них

физиологических процессов), которая обеспечивает их осуществление.

Характеризуя высшие психические функции как функциональные системы, А. Р. Лурия (1962, 1973 и др.) отмечал, что особенностью таких функциональных систем является их сложный состав, включающий

целый набор афферентных (настраивающих) и эфферентных (осуществляющих) компонентов или звеньев.

Закономерностью формирования высших психических функций является то, что первоначально они существуют как форма взаимодействия между людьми и лишь позже – как полностью внутренний процесс. По мере формирования высших психических функций происходит превращение внешних средств осуществления функции во внутренние, психологические. В процессе развития высшие психические функции постепенно “свертываются”, автоматизируются.

В нейропсихологии понятие высшие психические функции. является центральным при анализе мозговых механизмов различных нарушений психических процессов у больных с локальными поражениями головного мозга — при диагностировании очага поражения и определении путей и средств восстановления В . п . ф .Т. о., различные области практического применения теории В. п. ф. подтверждают ее высокую продуктивность и научную значимость.

Представления о высших психических функциях были дополнены А.Р.Лурия, который характеризовал их как функциональные системы.

Таким образом, высшие психические функции системны по своему психологическому строению имеют сложную психофизиологическую основу в качестве многокомпонентных функциональных систем.

Литература.

1.Мещеряков Б,Г., Зинченко В.П.Большой психологический словарь.

2.А. Ю. Федотов, Курс: Клиническая психология, Юнита 1. Нейропсихология: теоретические основы и практическое значение. М., 2001

3.Хомская Е. Д. Х76 Нейропсихология: 4-е издание. — СПб.: Питер, 2005. — 496 с.

Похожие работы

  • Закономерности становления сенсомоторного уровня реализации связного высказывания у дошкольников с недоразвитием речи

    Логопедические методы диагностики дизонтогенеза речевой функции. План абилитации сенсомоторного уровня речевой функции у детей. Методические разработки нейропсихологии детского возраста для применения в практике психологов, логопедов, дефектологов.

  • Отчет о прохождении научно-педагогической практики

    Министерство образования и науки Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский Государственный Университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых (ВлГУ)

  • Психологическая готовность ребенка к обучению в школе 2

    Федеральное агентство по образованию РФ Восточно-Европейский Институт Кафедра психологии и педагогики Специальность: Психология Контрольная работа

  • Периодизация истории психологии

    Периодизация истории психологии А.Н. Ждан Психология имеет многовековую историю: первые научные представления возникли в VI в до н.э. Поэтому встает вопрос о периодизации истории психологии, задачей которой является расчленение процесса, выделение этапов, определение содержания каждого из них.

  • Единство мира. Психика и организм

    Организм — это нечто входящее в состав более широкого единства, откуда оно возникло. Наш человеческий организм — дитя природы, он обязательно удерживает в себе ее физические закономерности и интенсивно их задействует. Таким образом, организм существует только в природной среде. Процесс систематического обмена продуктами и есть глубинная, фундаментальная связь нашего существования с природой.

  • Задержка психологического развития

    Виды ЗПР ЗПР конституционального происхождения При этом виде задержки психического развития эмоционально-волевая сфера ребенка находится на более раннем этапе физического и психического становления. Наблюдается преобладание игровой мотивации поведения, поверхностность представлений, легкая внушаемость.

  • Общее недоразвитие речи у детей

    Моторная алалия. Речевые автоматизмы и развитие речи в онтогенезе. Особенности речевого развития заикающихся детей. Диагностическая модель исследования нарушений речевого развития у детей.

  • О структуре речевого дефекта при сенсорной афазии (нейролингвистический аспект)

    Афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Проблема структуры речевого дефекта при сенсорной афазии с точки зрения нейролингвистического аспекта. Причины сенсорной афазии, ее исследование и описание.

  • Основные требования к выполнению творческого проекта

    Предмет и основные категории дидактики. Сущность процесса обучения студентов и его основные функции, принципы и методы. Виды творческой деятельности, их характеристика. Компьютерное моделирование как средство художественного проектирования изделий.

  • Теория обучения

    Сущность, движущие силы и логика процесса обучения. Содержание образования как фундамента базовой культуры личности. Современные модели, формы и методы организации обучения. Типология образовательных учреждений. Инновационные процессы в образовании.